逐步撬动教育生态的微革命深层优化。应试教育里，教师计划我们首先改变了学生在课堂中的悦读
地位，而是成长通过日常课堂中微小的关系转变，目的朱翠是为了能让我们的课堂能符合新课标的理念，目的平课就是为了鼓励、指引学生解决困难，堂里副组长协助组长完成各项的微革命学习任务以及班级小组的日常管理工作。传统课堂中，教师计划也有中等生和待优生，悦读反复地阅读，成长时间设在每年的朱翠4月20日左右，触须在阳光下折射出水晶般的平课光泽。自建校以来，堂里审美创造、微革命“孝德”艺术节等活动。在课程的创造方面，然后是仪式庆典课程：在这项课程里，组间同质，学校就会改变。可能加的是一分，喜好、教师需放下“知识权威”身份，
比如某学生在日记中既记录了“凤仙花种子的弹射距离与豆荚硬度的数据”，一言以蔽之，就像这本书所说的：教室里的风景就是向创造性学习迈进。这样的学习小组，课程与生活的关系。我们一是要培养学生的语言表达能力，他们在之后的学习中，并通过定期教研分享课堂中的真实案例，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，如果遇到困难的问题，让改革从“自上而下的指令”转化为“自下而上的共生实践”。共同引导学生在科学观察中深化文学表达，二是要学会倾听，师生生日、老师要学会倾听学生的发言，美美与共，课堂对话不再是单向输出，这种“交响乐团”式活动让我想到每一个学生都有不同的特点、美术老师指导学生用画笔，我们老师就要想办法去搭建支架，所加的分数是不同的。组内异质，在表达中深度交流，科学老师提供“植物生字周期”“光合作用原理”等知识框架。我们开设了开学典礼、能够迅速地成长。更需专注理解同伴的思考，“感官描写”等记录植物生长的变化过程。而非仅依赖教材预设。为了做到这一改变，孝德日、新闻线索报料通道：应用市场下载“齐鲁壹点”APP，组间同质”的原则。课程的优化：从知识灌输到能力培养什么是课程？《静悄悄的革命》中说：所谓课程，全省800位记者在线等你来报料！要选拔组长和副组长，自己则作为讨论参与者记录观点，共同进步，并具有综合素养的创造性人才；让我们的青年老师能精准把握课堂的走向，给我这个对课改有些迷茫的人指引了方向。而是反问：“你为什么会从这个角度思考？如果结合20世纪20年代的社会背景，这种‘规则’的定义是否有不同？”随后，教师与学生、我们的课程实践是将课程内容与生活的联结，但，又写下“种子像被赋予使命的小火箭，我们老师的身份和言语都要转变。面向山东省大中小学（幼儿园）教师，如一道光照进了我的世界。本土文化课程（曹县江米人 汉服 皮影戏等）等。我在教授四年级语文写植物观察日记这一单元时，让教师从“学科权威”变为“知识整合的协作者”。有不同层次的学生，另外，组内异质：一个小组中既有优秀的学生，首先，学生倾听”的单向模式，学生是学习的主人，如果由待优生来回答，为了让“孝德”文化落地生根，名校学习，教师不再局限于单一文本解析，共同设计融合课程，老师的评价也要及时跟上。孝德月（评“孝德”小绅士，传递阅读带来的成长与蜕变。在教研会上，在我的课堂上，而是以“学习共同体”的身份，语文教师分享课堂中遇到的问题：“当学生提问‘为什么含羞草被触碰会闭合’时，“创造课程”，）文｜菏泽市曹县青岛路小学教师 朱翠平作为学校业务管理者的我，10岁成长礼、多鼓励中等生和待优生参与到学习讨论以及小组展示中。其中，首先是主题阅读课程：我们创设了“孝德”阅读节，封面上“课堂改革，我们任何一科的老师都应该是一位语文老师，也便于之后小组间的均衡评价。比如一个问题的汇报，我没有直接否定或纠正，例如书中提到的“倾听关系”建立——学生不仅表达自己，仔细地斟酌，共同完成课堂学习中的小组合作学习。最后由学生总结出“文学的情感价值与时代语境的关联性”。教师的改变：从“权威讲授”到“协同学习者”我们老师的教学角色要重构，鼓励学生敢于发表自己的见解。成为课堂对话的“中介者”。学习的程度。团结协作，齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 卢柏州 策划整理编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，课堂改革的本质是“关系的重建”——学生与知识、我又引导学生分组讨论“文学描写与现实规则的关系”，也是课堂的主人。最吸引着我，学校还要推动教师打破学科壁垒，带动待优生能够积极地参与到小组学习中去，摒弃碎片化知识点灌输，我也一直在努力着。语言运用是其他三个核心素养的关键要素。组间同质，要千方百计地促进学生在课堂上的交往。2022版语文新课标中提出语文的四个核心素养是：语言运用、书中强调，而是师生共同解构文本的协作过程。我们青岛路小学，《静悄悄的革命》这本书，分别由优秀的学生和中等生来担任。让学生用‘植物的生存智慧’为主题进行联想写作”。全国人大代表刘希娅说：一切有积极影响的元素都是课程。丰富我们的主题阅读课程。那么就会给这个小组加两到三分，一直在探寻有关课堂改革和培养老师成长的方法。但是，倾听学生交往的话语尤为重要。在阅读节开展时，通过小组合作、我指导学生用“比喻修辞”、学生的主体性改革：从“被动接受”到“主动共生”我们的课堂参与模式要转变，乃至全校的教学工作。我不断地向名家、学生是主要倾听者。提高待优生学习的兴趣和自信。要想改变这样的课堂，不停地看各种各样的书籍，如果中等生来回答，我们也打造了一系列的课程体系。此外我们还开设了社团活动课程（舞蹈 课本剧 剪纸 捏泥人等），不追求激进变革，就是要创造学习的经验。”这句话，学生各美其美，我们一直打造的校园文化是“孝德”文化，将语文学科与科学学科和美术学科进行了融合，毕业庆典、这种方式让教师从“答案提供者”变为“思维引导者”，可以相互帮扶，难度较大的问题中等生和待优生的回答，我给老师们培训如何进行分组？小组建设我们采取“组内异质，我如饥似渴地阅读了这本书。在交流中用心倾听，小组建好以后，
老师要把学生推向课堂的主阵地，懂得育人的方法，在课堂上，直接输出“四次流泪的情感内涵”等结论。指导自己的课堂，文化自信、课堂如何改革才能使我们的课堂教学达到高效？课堂又从哪些方面进行改革？学生如何进行学习？怎样创造以“学”为中心的教学？怎样帮助青年教师成长？我们的课程又要如何开发创造？这些问题一直萦绕在我的脑海中。如何平衡科学知识讲解与文学表达引导？”科学教师则回应“可结合生物应激性原理，“孝德”小淑女）、就要摒弃“教师主讲、这一过程如同“静悄悄的革命”，记录植物的生长周期。课题探究等形式，让学生在对话中构建知识。为了鼓励小组内所有成员都参与到学习交流中去，这样做到组间资源公平，将近两年的时间，旨在通过真实动人的阅读故事，以创造课程。当学生提出“父亲爬月台买橘子的行为是否违反交通规则”这一“非常规”问题时，思维能力。或搜索微信小程序“齐鲁壹点”，展现书籍在教育中的深远力量，如有一位学生在自己画的植物图上这样写到：绿萝的藤蔓像挣脱束缚的绿绸带，就是“学习的经验”。取长补短。从而达到真正的“学习共同体”。并对书中先进的教学理念，这种协作打破了学科壁垒，教师常以“权威”身份解读《背影》的“父爱主题”，能跟上时代的步伐；让我们的课堂培养高素质，奔赴泥土里的春天”等等。带着问题，形成“学习共同体”。保护学生的个性化表达，这种跨学科的融合，一直是老师主讲，便于之后的合作学习。从制度上支持教师尝试新教法、并用书中先进的教学理念，我们一直在践行的路上。我们学校将打破“行政化管理”思维，组长负责分配本组的各种学习任务。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。更是利于学生进行均衡发展，全校师生进行“孝德故事大赛”“书香漂流”等活动，
